个人素养包括哪些方面思想政治素质(个人素养包括哪些方面几年级政治)

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核心素养是指学生应具备的,能够适应其终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。课程改革进入以核心素养为导向的时代意味着课程改革的深化,具体体现在:①转向社会文化情境中的具体个人,对时代新人形象进行具体刻画。核心素养导向是立德树人根本任务的具体

核心素养是指学生应具备的,能够适应其终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力。

个人素养包括哪些方面思想政治素质(个人素养包括哪些方面几年级政治)

核心素养以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面, 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。课程改革进入以核心素养为导向的时代意味着课程改革的深化,具体体现在:

①转向社会文化情境中的具体个人,对时代新人形象进行具体刻画。核心素养导向是立德树人根本任务的具体化表达。它对有理想、有本领、有担当的时代新人形象进行了具体刻画,在刻画和描述方法论上发生了从抽象的人到具体情境中的人、从面面俱到到关键要素、从即时效应到持久价值的视角转换。

②转向“做中学”,注重引导学生在不确定性情境中定义并尝试分析解决问题。核心素养导向不能停留在确立方向、目标层面,还必须明晰实施路径及实现方式,否则无法落地。 将核心素养界定为“个体在特定的情境下能成功地满足情境的复杂要求与挑战,并能顺利地执行生活任务的内在先决条件”,也就意味着它是在特定情境的应对中形成的。与此相适应的教学就是引导学生在不确定性情境中定义问题和任务,并尝试分析解决问题、完成任务。

③注重与现实生活世界需要相匹配的知识技能,学会学习。

教学不能单纯注重知识传授而是与一定社会文化情境相关联的、有意义的知识,与个人生活经历或经验连接的、活的知识,是人类社会文化在个体身上的内化、积淀,集中表现为 个体的价值取向、思维方式、生活智慧。

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(2)“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养,我们可从以下几方面做起:

①改变教学结构,引导学生思维取向

教学结构体系调整与改变是塑造学生核心素养的重要前提,在具体的教学过程中,传统的满堂灌教学方法,严重阻碍了学生自身素质的提高。教师应探索适合学生多元化发展的道 路,满足学生的多元化发展需求,才能够有效提高学生的学习能力。

②转变教学育人导向,塑造学生核心素养

教书育人实现教学手段的成效性是当前时代赋予教师的新要求,教学内容不应当只放在提高学生的分数上,还应放置在学生的理想观念以及核心素养培育上。在日常教学过程中,教师应当将新时代理念传授给学生,授课注重实践活动的多元性,培养学生的体验与实践能 力,增强学生的创新意识,使课程改革能够取得成效。

③在实践教学中培养学生核心素养

学生核心素养的形成,需要通过教学实践和教学理论相互结合,从而不断培养学生正确的观念。教师要根据学生的学习情况,具体地提出教学问题,使学生能够科学分析和解决问 题,逐步完善自身的学习能力,在活动当中学会感悟和探索,有效增强学生的核心素养。

④将教学联系生活实际,增强学生理解能力

具体的教学过程中,教师应当不断深入学习核心素养理念,全面培养学生的社会适应能力。

所以在教学过程中,教师必须要确保教学联系生活实际,不断深入学习核心素养理念, 从而提高学生的学习认知水平,促进学生能力朝着多方向发展。

④从学生兴趣入手,培养学生核心素养

学习兴趣是提升学生学习能力的重要动力,是提升学生的学习核心素养的关键途径之一。 要使学生对学习产生浓厚的兴趣,要求教师在教学内容设计过程当中运用综合性的课堂知识、创新性的教学,从而激发学生的学习主动性,使学生在活动中集中注意力,培养学生的学习 能力,提升学生的学习效率。

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总之,在核心素养的引领下,教师应当不断探索、创新课程教学方式,与学生进行沟通 和交流,增强学生的学习兴趣,潜移默化地提高学生能力,从而促进学生核心素养的有效构建。

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